ENTRE LILAS Y AMAPOLAS

Ejercicios yustaposción y coordinación

Ejercicios con oraciones subordinadas sustantivas

Ejercicios con oraciones adverbiales

El enlace que tenemos a continuación nos propone una serie de actividades que nos permiten conocer y comprender mejor a este imprescindible poeta de la postguerra española.

Blas de Otero

9 SEMANAS Y MEDIA

OBJETIVO: ENERO

Eto'o arranca la fase final de su recuperación con el objetivo de acortar el período de baja

03:00 h.Samuel Eto'o ya está en Palma de Mallorca para iniciar la fase final de su recuperación. Como el propio camerunés ha explicado reiteradamente, el objetivo del jugador y de la entidad es que pueda reaperecer en el mes de enero. Las previsiones más optimistas se están cumpliendo, aunque existe consenso en cuanto a no precipitarse.

La baja de Samuel Eto'o ha significado un duro mazazo para el FCBarcelona.Desde su baja el Barcelona no está jugando al nivel que nos tiene acostumbrado desde hace algunos años.

"No sabemos lo que tenemos hasta que no lo tenemos", esta frase que parece una tontería pero es toda verdad.Cuando Eto'o estaba jugando no le dábamos la importancia que ralmente tiene, nos preoucupaba más el fichaje de Henry.Ahora que no lo tenemos vemos su gran labor en el actual campeón de Esuropa.Un jugador que lucha, corre de manera incansable y lo da todo por su equipo.

A ver si de una vez por todas valoramos a Samuel tal i como se merece.Por favor, que se recupere pronto porque le necesitamos como el aire que respiramos.ÀNIMS SAMU!!!!!!

El brasileño está harto de Capello y busca la mejor forma de vengarse

Los técnicos barcelonistas ni se plantean la posibilidad de recuperarlo

Joan Poquí / BARCELONA

08/11/06 03:00 h.Ronaldo está harto de Capello y Capello está harto de Ronaldo. La situación del delantero en el Real Madrid comienza a ser insostenible y cada día que pasa es más difícil que regresen los buenos tiempos del 'Gordito' en el Bernabéu. No juega casi nunca y cuando lo hace acaba dando la razón, sin pretenderlo, al técnico italiano, que no duda en humillarlo en público.

Ayer volvió a hacerlo, al insinuar en una entrevista que le habría gustado mandarlo al filial. Los días de Ronaldo en el Madrid parecen contados y el mercado invernal sería el marco ideal para encontrarle una salida.

Así las cosas, el entorno del jugador se está moviendo en busca de la mejor forma de salir del Madrid buscando venganza. Ronaldo, que en sus años en Madrid nunca ha llegado a ser tan feliz como lo fue en Barcelona, quiere tantear la posibilidad de un hipotético regreso al Camp Nou, una vía de salida del club blanco que además supondría un mazazo en el corazón del club que preside Ramón Calderón.

Por desgracia para Ronaldo, no es una cuestión tan fácil como plantear el deseo y que éste se cumpla como por arte de magia. El Barça habrá recuperado dentro de pocos meses a Samuel Eto'o y tiene poca necesidad de fichar a otro delantero centro. Los técnicos barcelonistas no se plantean esa posibilidad y en algunos círculos del club barcelonista se toman incluso con cierta sorna la posibilidad de que el 'Gordo' caiga la próxima Navidad en Barcelona.

A Ronaldo le queda un año y medio de contrato en el Real Madrid, que desde luego no pondría fácil su marcha si fuese para fichar por el Barça. En su día, Ronaldo sirvió para echar sal en la herida de un Barça que no levantaba cabeza. En aquellos tiempos, Ronaldo reeditó en el Bernabéu la sociedad triunfal que en el Barça había formado con Figo. Ahora Figo ya no está, Ronaldo es un problema para Capello y el Barça ha logrado devolver la moneda con Eto'o. El madridismo no puede permitirse otro caso similar.

La posibilidad de que Ronaldo, que dejó colgado al Barça en 1997, volviese al Camp Nou se la cargó Louis van Gaal en 2002. Ahora es poco menos que imposible. Rijkaard no necesita a Ronaldo (aunque sigue considerándolo un crack) y, si juega un partido más de Liga, el fichaje será ya administrativamente imposible, puesto que lleva cuatro disputados.

Pa ayudarte en la lectura de "Últimas tardes con Teresa"

ULtimAS TarDEs COn TEresA

COntEmpLAR soñANDo

¿QUé imAGen?

Fíjate cómo la belleza nos viene desde dentro.

Dejo aquí el mapa de profesores con blog (lo de blogfesores me parece una cursilada impresionante y no creo que vaya a ningún sitio con la dificultad que tiene para ser pronunciado)

Como podéis ver somos muy poquitos en Catalunya(4?) y muy poquitos también en España( NO SÉ SI LLEGAMOS A 30). Al menos somos pocos los que estamos dados de alta. Eso es que todavía se ha probado poco. Cuando el resto de profesores, sobre todo de lengua, vaya conociendo las posibilidades de los blogs creo yo que no podrán resistirse a sus "ventajas" sobre el sistema tradicional de dar clase, o de hacer clase o como queráis que, eso de estar un profesor y sus alumnos juntos, se llame.

blogfesor - Tagzania

YA SABÉIS COMO FUNCIONA ESTO. CON LA MANO ARRIBA ABAJO A LA IZQUIERDA A LA DERECHA... Y SI QUIERES ACERCAR CON EL ZOOM ESCALONADO DE LA IZQUIERDA. DISFRUTA. DATE UN PASEO POR EL MUNDO CONOCIENDO LOS DIFERENTES BLOGS QUE YA EXISTEN.

He encontrado esta Carta

y no sé si estarías de acuerdo con todo lo que en ella se dice. ¿Por qué no la lees y expresas tu opinión?

Además la voy a acompañar de esta foto que me envió Sara. ¿Se pueden relacionar?

Roberto Aparici, uno de los mejores expertos en pedagogia de la comunicacion, asegura que no hay que satanizar a la television ni endiosar a Internet. Asi como existe telebasura, tambien hay infobasura. El desafio es saber buscar en esos dos medios para encontrar los canales y la informacion de calidad. Tambien mostrar que no se puede construir la vida a imagen y semejanza de lo que alli se ve, y en ambos casos aprovechar las posibilidades educativas que ofrecenNO HAY QUE SATANIZAR LA TELEVISION

"No hay que satanizar a la televisión ni endiosar a Internet. Así como existe telebasura, también hay infobasura. El desafío es saber buscar en esos dos medios para encontrar los canales y la información de calidad. También mostrar que no se puede construir la vida a imagen y semejanza de lo que allí se ve, y en ambos casos aprovechar las posibilidades educativas que ofrecen", asegura Roberto Aparici, uno de los mejores expertos en pedagogía de la comunicación.

Sostiene también que a los estudiantes hay que enseñarles el lenguaje audiovisual y digital, porque quienes no conocen los medios de comunicación pueden ser víctimas del engaño y la manipulación. Aparici, conocedor de la educación para los medios, tiene varios ejemplos que sirven para ilustrar por qué enseñar lenguaje audiovisual y digital es tan importante o más que enseñar a leer y escribir. Roberto Aparici es director del master de nuevas tecnologías de la información y de la comunicación de la UNED, ha asesorado proyectos sobre educación para los medios en universidades de México, Brasil, Argentina y Australia. En una entrevista con el diario colombicano "El Tiempo", contestó muy atinadamente estas preguntas sobre televisión, comunicación y educación:

- Su ejemplo es evidente, ¿pero que más se les puede decir a los docentes y a la gente en general sobre la importancia de que niños y jóvenes tengan una alfabetización digital y audiovisual?

- Ellos pasan tanto o más tiempo con los medios de comunicación que con la escuela, y los medios les dan una representación del mundo. Así como una persona puede ser manipulada porque no sabe leer o escribir, también lo puede ser si no tiene los elementos básicos de la comunicación audiovisual y digital. Son los nuevos analfabetas del siglo XXI.

- ¿Qué hay que enseñarles?

- Las competencias mecánicas, técnicas, estéticas y artísticas de los medios. Esto es desde hacer click en la cámara fotográfica hasta cómo manejar la luz y los diferentes planos y cómo se pueden manipular estos para dar uno u otro mensaje.

- Debe enseñárseles que los medios muestran una realidad representada, construida, que depende de sus intereses económicos y políticos; que son finalmente empresas. Por ejemplo, nosotros sabemos en España que los diarios El mundo y ABC son próximos al PP y que El país es socialista. No hay medios neutrales. Además, como son empresas comerciales recurren a una u otra estrategia, a técnicas de manipulación o persuasión, para lograr más público. También mostrarles que la audiencia nunca es pasiva, ella puede seleccionar uno u otro mensaje. De igual forma que los políticos saben del impacto de los medios de comunicación y por eso recurren a ellos para difundir sus ideas. Hay que saber todo eso para no dejarse engañar.

- ¿Cómo hacer esa enseñanza?

- En algunos países se está creando una asignatura especial llamada comunicación, comunicación y lenguaje o audiovisual, en otros se integra al área de ciencias sociales. Lo importante es hacer pedagogía de los medios: cómo se construye una imagen, cómo es una buena composición, cuándo se está engañando, y no que simplemente se utilicen los medios como un simple apoyo de la clase. Hay que mostrar la importancia de la información; quien la tiene tiene el conocimiento; vale más que el oro o el café.

- ¿Merecen capítulo aparte la televisión e Internet?

- Lo primero es decir que no hay que satanizar a la televisión ni endiosar a Internet, así como existe telebasura, también hay infobasura. El desafío es saber buscar en esos dos medios para encontrar los canales y la información de calidad. También mostrar que no se puede construir la vida a imagen y semejanza de lo que allí se ve, y en ambos casos aprovechar las posibilidades educativas que ofrecen.

EL TEXTO:

El texto, es cualquiera comuncicación lingüística, oral o escrita, emitida por un hablante en unas circunstancias determinadas. Es, un acto comunicativo, que realiza una acción manifestando una intención: informar, ordenar, mostrar, persuadir, prometer... Se produce una situación extralingüística concreta. El texto posee una estructura que relaciona sus elementps dándoles coherencia y unidad. La extensión no tiene un límite. Puede estar constituido por un solo enunciado, por varios o por cientos de ellos.
Todo texto debe cumplir unas condiciones, las propiedades textuales, que son la adecuación a la situación comunicativa; la coherencia, o selección y organización de la información con vistas a un significado unitario; y la cohesión, o conexión entre los distintos elementos que constituyen el texto. Hay que añadir la correción, un elemento imprescindible en los textos formales, debe tener en cuenta la variación estilística.

PROPIEDADES DEL TEXTO:

--> Adecuación atiende a la relación texto-situación. Es adecuado cuando consigue el propósito comunicativo que se marcó el emisor. Debe tener presente la intención u objetivo comunicativo, que se relaciona con la función lingüística dominante: referencial, si queremos informar; conativa o apelativa, si lo que buscamos es convencer al receptor.

--> Coherencia es la propiedda del texto que le da unidad, de manera que todos los elementos se relacionan para formar un significado global. Primero se selacciona la información necesaria para su comprensión,y luego, se organiza de forma coherente. En la coherencia importa la intervención activa del emisor y del receptor en el proceso de producción e interpretación del texto.
Las Tipologías son formas comunes a una serie de textos que tienen las mismas características y que, dan lugar a géneros textuales o clases de textos distintos. Todo texto ha de tener una estructura interna para ser coherente, pero ésta puede no ajustarse a una tipología o apartarse parcialmente de ella.

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Cohesión

asegura la relación de los diversos elementos en el texto o entre éste y la situación extralingüística. Los mecanismos fundamentales son la referencia, que es la relación entre un elemento o referente; la conexión que exterioriza la relación de las ideas a través de los marcadores discursivos o conectores.
Los mecanismos de referencia y conexión son:

-Referencia se da a nivel gramatical y léxico. Son mecanismos de cohesión gramaticales: la deixis, que relaciona el texto con el contexto extralingüístico; la anáfora, que vincula un elemento a otro que ha aparecido anteriormente; la catáfora, donde la relación se da entre un elemento y otro que aparece después en el texto; y la elipsis,por la que se suprime un elemento conocido que aparece muy cerca en el texto. Hay que incluir aquí las relaciones de sustitución que se establecen con expresiones que, si bien no son sinónimas en sentido estricto, actúan como tales en el texto por el conocimiento del mundo.

-La conexión se hace explícita con los marcadores discursivos o conectores, que cohesionan enunciados, párrafos o apartados mayores, ordenándolos y estableciendo diversas relaciones significativas entre ellos.